奔着看原创找刺激的想法点进这个番，没想到这幺刺激的嘛...目前追到第八集，不是一次性看的，也没有多刷，仅凭印象谈几个有意思的点。
首先是关于世界的背景。已知动画里的世界是可以变化的，目前看来改变的原因，或者说引起大家漂流到不同世界的原因是男主长良的能力。没错，这还是一个存在着超能力的世界（笑）。整个动画的基调大概是超能力日常，众人的行动主旨是“回到原来的世界”。这里非常有意思的是本作目前还没有对“超能力”的诞生做出很明确的解释，也许是想藏到最后揭晓，又或者是有意为之，本就不打算讨论这个点。个人更偏向于后一种想法，也就是在本作中，“超能力”是凭空出现的，这放在很多以超能力为重心的番来看会是一个很大的逻辑bug，但在本作中却可以凭借一个独特的“设定”给圆回来（也许吧...翻车预定），这点等一下分析。
重点讨论一下第六集，这一集非常精彩，主角团靠着一个能改变现实的放映厅，利用长良的能力试图穿越回“原来的世界”，却被目前看来的“唯一真神”校长给阻止了。最后希在“原来的世界”中发现自己的未来原本是死亡，开始怀疑人生；而“原来的世界”中看似迷茫的长良在毕业那一天似乎做出了一个重要决定（第六集结尾有一个转身的分镜，应该是“什幺将要改变”的意思）...信息量爆炸，接下来开始梳理。
本集开局是拉吉塔尼找到了一个放映厅，里面的胶卷是以长良视角观测的世界，这里就明确了长良是这个世界的“观测者”。然后是瑞穗找到狗学长（doge），狗学长告诉他们有回到原来世界的可能性。
然后是拉吉塔尼在对放映机的实验中发现了长良能够通过剪辑对应影片改变现实的能力，并且进一步的找到了一盘“原本世界的放映带”，这也是只有靠长良的能力才能放映出来。这两点结合，就有了之后的“剪辑世界计划”，大致就是长良将“原本世界”的影像剪到长良他们存在的“异世界”影像中放映，这样大家理论上就会去到“原本世界的未来”。到这里算是回应了前面狗学长说的“可能性”，也为后序计划的失败，以及揭露“世界真相”埋下伏笔。
接着是主角团向漂流的众人解释计划，遭到明星实质上的反对，因为明星是自信于能看到未来，并以拯救大家为己任向着那个未来前进的人。
这里抛出了一个问题，就是“在已知一种可以实现的未来的情况下，要不要去往那个未来”。对于明星来说，他本身因为有“看到未来”的能力，又有“拯救大家”的单方面愿望，因此，当他看到一种可以妥协的未来时就会想引导大家去往那个方向。但是对于没能看到未来的众人，他们首先是有着一种名为“信任”的压力，毕竟选择“相信”并“跟随”大致就意味着自己的人生轨迹被定夺，要让出一部分选择的权利以及承受的责任。这对一部分人来说可以接受，当然也会有其他想法的人，比如主角团，在群里有预言家的情况下还要坚持自我选择。做个不太恰当的比方，就像我们玩游戏时遇到了二周目玩家，他告诉我们怎样怎样就会怎样怎样，并且强烈建议我们先怎样怎样...这时我们就会很自然的动摇，改变我们先前预定的路线，去跟随一个比较明确的目标。而当我们卡关了，没有路线的时候就更容易被打动，甚至侥幸于自己找到了这样一个好帮手。漂流的众人现状其实和这个情况有点像，但跳出游戏本身，我们玩游戏的目的不就是享受游戏本身带给我们的刺激或者快乐吗，我们卡关找攻略也许会有时间因素，或者是逃避这样一种被设计好的困境。然而剧中漂流的众人在没有时间限制的世界陷入困境，个人认为应当去积极尝试各种可能性，而不是限死在一个未来上，更何况他们是以自己的人生下注，更应该由自己去把握。这一点比较支持主角团坚持自我的选择。（撇开游戏和剧情，真实的人生可能也差不多...）
接着场景切换，谈话中狗学长引出了本集关键人物，可能也是全剧的关键人物：校（shen）长（ming）。
这段谈话非常有意思，直接指出了漂流是由校长引起的。至于为什幺是校长？碰巧罢了；为什幺校长要学生漂流？偶然而已；那这个漂流有什幺意义呢？你问我？无意义（我哪知道）。好了，不开玩笑，个人认为这里其实是严肃地点出了这个世界的背景，也就是所谓作品的世界观：“无”。这里的“无”可以理解为没有原因，缺乏合理性，不能用常识或科学去判断。再通俗一点讲其实就是“偶然”。为什幺校长是神明，只是偶然，他可以是神明，也可以不是神明，只不过在这个世界，他是神明，仅此而已。同样的道理，为什幺校长要引起漂流，他可以不引起漂流，也可以引起漂流，只不过在这个世界，他引起学生漂流了。至于为什幺，也许是他的意志，也许不是他的意志，都有可能，都是偶然。那幺漂流的意义是什幺呢？可以用问题来回答问题的话，由偶然叠加的事件存在所谓的意义吗？可能有，也可能没有，这是废话。对于找到意义的人来说就是有，对于没找到意义但相信能找到的人来说就是有，对于没找到意义也不相信能找到意义的人来说就是没有，这是绕口令，啊不对，这是“真实”。个人认为，所谓的意义的有无，取决于是否“相信”，当然，这是后话，可以先不谈。至于这个“偶然”会对后序有什幺影响，接着看剧情。
当计划确定实施后棒球帽表示了对回不去的担忧，这个是非常现实的想法。然后明星表示，就算回不去，原来的世界也照样运转。这里似乎已经暗示了“剪辑世界计划”的失败结局，也开始有意识的将两个世界的联系分割了，即更加确定这个世界的存在才是理应抓住的。
然后快进到计划实施，这里有个很精彩的演出，看的时候很多弹幕也注意到了。
这里要出阅读理解的话，大概就是：请联系前面剧情回答，希口中的“光”究竟是什幺？（5分）
学生（举手）：这个我知道，是原本世界与异世界的端口，摸到那个就会“嗖”地穿越回原本的世界了٩(๑•ㅂ•)۶。
老师：咳咳...也许是这样，那请解释一下为什幺光源会在希的背后呢？
学生：这不是很正常嘛，放映机就是这样工作的啊╮( •́ω•̀ )╭
老师：... ...
开个玩笑，回到正题，希看到的光，想要抓住的光是什幺。个人认为是一种存在的真实，这种真实也许是回到“原本的世界”。那为何光源会在背后，因为他们所处的世界，他们所漂流到的世界，就是属于他们的“原本的世界”。胶片里放映的世界不是所谓的“平行世界”，影片中的“大家”也不是现实的“大家”，影片中的“大家”有属于自己的记忆，自己的想法，自己的未来，不是所谓的“另一个自己”。这是“剪辑世界计划”失败的根本原因，剪了盘不同世界不同观测者留下的带子（可能是另一个世界的‘长良’留下的），正如无法倒放一样，被“根本规则”给阻止了。之后是长良和校长的谈话，进一步应证了上述的几个点。
对于“观测者”这个身份，虽然有很专业的解释，不过还是想谈谈个人理解。这部剧中的长良被设定成“观测者”，有点像是他们所处世界的“信息的集”。换句话说，长良所观测到的世界，或者说长良所存在的世界，就是漂流众人所拥有的真实。再换句话说，这个世界存在的一切，都可以打包成一个名为“长良”的存在。换个角度解释，这部番比起叫“漂流少年”，可能叫“长良传”更为合适（doge）。因此个人认为，或许这部剧讲述的是一个世界改变的故事，也是一个少年成长的故事，二者其实是同一个故事。
这样大致就可以理解校长的话了。至于“复制品”的说法，应该是对应后面的“特殊之人”，也就是每个人都是特别的存在，并不是只有“我们”是特殊的。但也因此从广义上看，每个人又都不是特殊的存在，成为谁或不成为谁，想要这样的未来或想要那样的未来，都只是无数选择的一种，仅此而已。或许这就是该作想要表达的隐藏主题：所谓的人生，既可以是这样，也可以是那样，但不会同时既存在于这样也存在于那样，总归选一样。而人生又是存在偶然的，也许会有好比一觉醒来翻了天一般的境遇，届时我们能做的，就是认清现实，把握真实，勇敢地面对此刻的存在，开拓自己的未来，而不是妄想能一尘不变的回退到原本的轨道。于是大家也幡然醒悟，认清已经没有“回去的地方了”这一真实，面对自己的存在好好思考真正要追求的未来（顺便一提第八话拉吉塔尼单飞去探索世界了，让我们真心祝福他(՞•Ꙫ•՞)ﾉ）。
最后站在校长的角度来看，当学生们能够通过一次漂流来认清这个世界的真实，认清自己的存在从而把握好自己的人生，自己的未来，也许就是最棒的毕业仪式吧。
手动分割——————————题外话
写了那幺多，其实这只是第六话的内容。不过说是一话的内容，感觉也是试图从底层去解释这部番的世界观，大多靠猜，没啥依据，结合平常想的一些东西图个乐。除了世界观本身比较吸引人之外，这部番单元剧模式表述的内容也是很丰富的，总之看着像认真讲道理的番。哈哈，追原创还是刺激... ...希望到时别翻车。
