<图片4>在学习任务最为紧凑的时候，朋友推荐了这一本书。华丽的封面，悬疑的开篇，这些的这些让我在第一页未完就决定看下去。不得不承认，小说在世界观、情节等诸多方面有着不尽人意之处，如渺弱的线索、突兀的转折以及主人公等人对如此沉重的一系列事件做出的反应--仅仅靠人力量解释谜题，不仅冲淡了紧张的氛围，也给读者留下了困惑。然而，这本书吸引我的地方，在于对『不存在』这一状态的精细描摹。
故事的开篇便塑造了一个系列关于存在与否的场景--带有眼罩的玩偶少女，逆光下飘渺的身姿，诸如此类。这些神秘向的元素在渲染氛围的同时，将话题引向了一个焦点：少女亦真亦幻的存在。而亲身体验『被不存在』的感受后，主角确信了少女的存在，一起度过了幽魂一般的日子（五月出事到七月出事，大概吧）。这里固然不是故事的高潮，却是我想讨论的。
<图片1>
首先，何为『不存在』？
一开始，我总是想到《学园孤岛》里的慈姐，死去而不愿被活着的人接受，于是扭曲的活在特定的意识中。和misaki（夜见山岬）的剧情一样呢。不过，死者还是要回归死的，生者的笑靥才是逝者的安息。已经『不存在』的人事，似乎必须要放下。
而后就是男主与见崎鸣（对不起手机打字男主你就没有名字吧=_=）的『不存在』了。恰恰与上面相反，他们不仅不是已经离世，而且享有了被孤立、透明化的真实体验。他们存在感的消失，确切的讲，抹杀，是由于周围人们集体化、自发化的行为。这决定了人物对『不存在』的认识。
那么，见崎鸣与男主对『不存在』的生活感受如何？
首先是见崎鸣。两岁过继、四岁手术、与妹妹交好而被母亲刻意回避，过着似人偶一般的生活，再加上小小年级却可以直视死亡的光影，这一切的遭遇一次次塑造了她孤傲而弱于辞际的特点。这也直接导致见崎鸣的孤立。不同形式的对见崎的孤立，似乎不止从5月开始。所谓习惯成自然，班级的决定对她并未造成难以治愈的伤害（对比三年前的『不存在者』）。
<图片5>
然而，见崎鸣真的安于稀薄如空气的人生吗？与主角的相遇可以给出我们答案。
主角之于见崎，一开始不过是另一个不需搭话的同学--所谓双向的遗忘。然而，当二人关系的进一步发展（频繁的接触，相近的审美情趣等），见崎并未像开始一样拒绝男主的交流--尽管双生妹妹的死暗示了灾厄年的开始，见崎意识到自己的行为可能招致奇怪的后果。这表明：『不存在』者渴望至少满足个人精神需求的交流。相仿的，三年前老师那一班的悲剧，也是源于『不存在』者精神上的孤立无援吧。
而男主与见崎一起接受了这个设定后，我们却感受到了『不存在』的别样感受：寂寞而自由。他们可以逃掉枯燥的课程，可以放弃无聊的考试，可以随意的在宁静氛围中交流彼此的爱好（主角的料理与见崎的美术）。对这样的生活方式，他们本来就无可奈何，不得不接受的同时，反倒多了几分享受的意趣。
换句话说，『不存在』的生活理想，在二人的心中，早在埋下了种子。
『不存在』的成因？
人们之所以安排『不存在』的计划，归根结底，是出于对恐惧。这恐惧，既包含了对死亡的恐惧，对超自然的恐惧，又包含了对他人的恐惧、对人与人信任的恐惧。大家知道『不存在』政策对人的精神伤害，但即便如此，还有全班令人窒息的默契和班级利益可笑的束缚。故事中大家的行为固然可以理解，但『不存在』这种并不陌生的处理方式同样发生在现实：为了自己而将他人抹杀，而且是刻意地、不手软地强行忽视他人的存在，尤其是少数人。小而讲，这表现在对团体中离群者的正反馈，大而讲，这导致了形形色色的歧视。『不存在』的做法是冷暴力，其他的孤立方式于此有别 。但是从本质上讲，它们都体现了对他人精神需求的强行无视。
而外界造成的『不存在』，也会异化为内在的『不存在』。
“在乎我的人又有几个？何必在乎与我无关的人？”
“没有人会发现你其实不见了。”
“不要为不在意你的人的意见烦扰。”
是的，自己的存在对别人本无关紧要。
那别人的存在呢？
与？ 己？ 何？ 干？
这就是一种双向遗忘。不带有任何感情的评价，这样的人际关系相当的好。
这就解释了男与见崎对『不存在』状态的别样感情：
1 特定群体（诅咒的班级）下的自我保护
2 彼此个性中对宁静自由的向往
3 人际交往过程中对刺激的应对机制（可以解为一种稳态与趋势）
这种设定虽然出自小说，但远不止于小说本身。它反映出了很多团体的人际关系和很多个人的生活状况，我猜，也有作者自己生动而深刻的体验。
而我以为，不少时候，『不存在』的存在形式胜过痛苦僵硬的『存在』。
个人观点，小说到了『不存在』状态的终止，最细致入微、最有现实意义的心里刻画已经结束了。余下的情节固然精彩，但相比与前文，可引人共鸣、引人思考的成分大打折扣。只是个人观点w
搜影评的时候戳进了豆瓣，一高兴注册了帐号。第一次写这样的东西，文笔不润逻辑不顺加上见识短浅。。勉强发一下吧。。
故事的开篇便塑造了一个系列关于存在与否的场景--带有眼罩的玩偶少女，逆光下飘渺的身姿，诸如此类。这些神秘向的元素在渲染氛围的同时，将话题引向了一个焦点：少女亦真亦幻的存在。而亲身体验『被不存在』的感受后，主角确信了少女的存在，一起度过了幽魂一般的日子（五月出事到七月出事，大概吧）。这里固然不是故事的高潮，却是我想讨论的。
<图片1>
首先，何为『不存在』？
一开始，我总是想到《学园孤岛》里的慈姐，死去而不愿被活着的人接受，于是扭曲的活在特定的意识中。和misaki（夜见山岬）的剧情一样呢。不过，死者还是要回归死的，生者的笑靥才是逝者的安息。已经『不存在』的人事，似乎必须要放下。
而后就是男主与见崎鸣（对不起手机打字男主你就没有名字吧=_=）的『不存在』了。恰恰与上面相反，他们不仅不是已经离世，而且享有了被孤立、透明化的真实体验。他们存在感的消失，确切的讲，抹杀，是由于周围人们集体化、自发化的行为。这决定了人物对『不存在』的认识。
那么，见崎鸣与男主对『不存在』的生活感受如何？
首先是见崎鸣。两岁过继、四岁手术、与妹妹交好而被母亲刻意回避，过着似人偶一般的生活，再加上小小年级却可以直视死亡的光影，这一切的遭遇一次次塑造了她孤傲而弱于辞际的特点。这也直接导致见崎鸣的孤立。不同形式的对见崎的孤立，似乎不止从5月开始。所谓习惯成自然，班级的决定对她并未造成难以治愈的伤害（对比三年前的『不存在者』）。
<图片5>
然而，见崎鸣真的安于稀薄如空气的人生吗？与主角的相遇可以给出我们答案。
主角之于见崎，一开始不过是另一个不需搭话的同学--所谓双向的遗忘。然而，当二人关系的进一步发展（频繁的接触，相近的审美情趣等），见崎并未像开始一样拒绝男主的交流--尽管双生妹妹的死暗示了灾厄年的开始，见崎意识到自己的行为可能招致奇怪的后果。这表明：『不存在』者渴望至少满足个人精神需求的交流。相仿的，三年前老师那一班的悲剧，也是源于『不存在』者精神上的孤立无援吧。
而男主与见崎一起接受了这个设定后，我们却感受到了『不存在』的别样感受：寂寞而自由。他们可以逃掉枯燥的课程，可以放弃无聊的考试，可以随意的在宁静氛围中交流彼此的爱好（主角的料理与见崎的美术）。对这样的生活方式，他们本来就无可奈何，不得不接受的同时，反倒多了几分享受的意趣。
换句话说，『不存在』的生活理想，在二人的心中，早在埋下了种子。
『不存在』的成因？
人们之所以安排『不存在』的计划，归根结底，是出于对恐惧。这恐惧，既包含了对死亡的恐惧，对超自然的恐惧，又包含了对他人的恐惧、对人与人信任的恐惧。大家知道『不存在』政策对人的精神伤害，但即便如此，还有全班令人窒息的默契和班级利益可笑的束缚。故事中大家的行为固然可以理解，但『不存在』这种并不陌生的处理方式同样发生在现实：为了自己而将他人抹杀，而且是刻意地、不手软地强行忽视他人的存在，尤其是少数人。小而讲，这表现在对团体中离群者的正反馈，大而讲，这导致了形形色色的歧视。『不存在』的做法是冷暴力，其他的孤立方式于此有别 。但是从本质上讲，它们都体现了对他人精神需求的强行无视。
而外界造成的『不存在』，也会异化为内在的『不存在』。
“在乎我的人又有几个？何必在乎与我无关的人？”
“没有人会发现你其实不见了。”
“不要为不在意你的人的意见烦扰。”
是的，自己的存在对别人本无关紧要。
那别人的存在呢？
与？ 己？ 何？ 干？
这就是一种双向遗忘。不带有任何感情的评价，这样的人际关系相当的好。
这就解释了男与见崎对『不存在』状态的别样感情：
1 特定群体（诅咒的班级）下的自我保护
2 彼此个性中对宁静自由的向往
3 人际交往过程中对刺激的应对机制（可以解为一种稳态与趋势）
这种设定虽然出自小说，但远不止于小说本身。它反映出了很多团体的人际关系和很多个人的生活状况，我猜，也有作者自己生动而深刻的体验。
而我以为，不少时候，『不存在』的存在形式胜过痛苦僵硬的『存在』。
个人观点，小说到了『不存在』状态的终止，最细致入微、最有现实意义的心里刻画已经结束了。余下的情节固然精彩，但相比与前文，可引人共鸣、引人思考的成分大打折扣。只是个人观点w
搜影评的时候戳进了豆瓣，一高兴注册了帐号。第一次写这样的东西，文笔不润逻辑不顺加上见识短浅。。勉强发一下吧。。
