<圖片4>在學習任務最為緊湊的時候，朋友推薦了這一本書。華麗的封面，懸疑的開篇，這些的這些讓我在第一頁未完就決定看下去。不得不承認，小說在世界觀、情節等諸多方面有著不盡人意之處，如渺弱的線索、突兀的轉折以及主人公等人對如此沉重的一系列事件做出的反應--僅僅靠人力量解釋謎題，不僅沖淡了緊張的氛圍，也給讀者留下了困惑。然而，這本書吸引我的地方，在於對『不存在』這一狀態的精細描摹。
故事的開篇便塑造了一個系列關於存在與否的場景--帶有眼罩的玩偶少女，逆光下飄渺的身姿，諸如此類。這些神祕向的元素在渲染氛圍的同時，將話題引向了一個焦點：少女亦真亦幻的存在。而親身體驗『被不存在』的感受後，主角確信了少女的存在，一起度過了幽魂一般的日子（五月出事到七月出事，大概吧）。這裡固然不是故事的高潮，卻是我想討論的。
<圖片1>
首先，何為『不存在』？
一開始，我總是想到《學園孤島》裡的慈姐，死去而不願被活著的人接受，於是扭曲的活在特定的意識中。和misaki（夜見山岬）的劇情一樣呢。不過，死者還是要回歸死的，生者的笑靨才是逝者的安息。已經『不存在』的人事，似乎必須要放下。
而後就是男主與見崎鳴（對不起手機打字男主你就沒有名字吧=_=）的『不存在』了。恰恰與上面相反，他們不僅不是已經離世，而且享有了被孤立、透明化的真實體驗。他們存在感的消失，確切的講，抹殺，是由於周圍人們集體化、自發化的行為。這決定了人物對『不存在』的認識。
那麼，見崎鳴與男主對『不存在』的生活感受如何？
首先是見崎鳴。兩歲過繼、四歲手術、與妹妹交好而被母親刻意迴避，過著似人偶一般的生活，再加上小小年級卻可以直視死亡的光影，這一切的遭遇一次次塑造了她孤傲而弱於辭際的特點。這也直接導致見崎鳴的孤立。不同形式的對見崎的孤立，似乎不止從5月開始。所謂習慣成自然，班級的決定對她並未造成難以治癒的傷害（對比三年前的『不存在者』）。
<圖片5>
然而，見崎鳴真的安於稀薄如空氣的人生嗎？與主角的相遇可以給出我們答案。
主角之於見崎，一開始不過是另一個不需搭話的同學--所謂雙向的遺忘。然而，當二人關係的進一步發展（頻繁的接觸，相近的審美情趣等），見崎並未像開始一樣拒絕男主的交流--儘管雙生妹妹的死暗示了災厄年的開始，見崎意識到自己的行為可能招致奇怪的後果。這表明：『不存在』者渴望至少滿足個人精神需求的交流。相仿的，三年前老師那一班的悲劇，也是源於『不存在』者精神上的孤立無援吧。
而男主與見崎一起接受了這個設定後，我們卻感受到了『不存在』的別樣感受：寂寞而自由。他們可以逃掉枯燥的課程，可以放棄無聊的考試，可以隨意的在寧靜氛圍中交流彼此的愛好（主角的料理與見崎的美術）。對這樣的生活方式，他們本來就無可奈何，不得不接受的同時，反倒多了幾分享受的意趣。
換句話說，『不存在』的生活理想，在二人的心中，早在埋下了種子。
『不存在』的成因？
人們之所以安排『不存在』的計劃，歸根結底，是出於對恐懼。這恐懼，既包含了對死亡的恐懼，對超自然的恐懼，又包含了對他人的恐懼、對人與人信任的恐懼。大家知道『不存在』政策對人的精神傷害，但即便如此，還有全班令人窒息的默契和班級利益可笑的束縛。故事中大家的行為固然可以理解，但『不存在』這種並不陌生的處理方式同樣發生在現實：為了自己而將他人抹殺，而且是刻意地、不手軟地強行忽視他人的存在，尤其是少數人。小而講，這表現在對團體中離群者的正反饋，大而講，這導致了形形色色的歧視。『不存在』的做法是冷暴力，其他的孤立方式於此有別 。但是從本質上講，它們都體現了對他人精神需求的強行無視。
而外界造成的『不存在』，也會異化為內在的『不存在』。
“在乎我的人又有幾個？何必在乎與我無關的人？”
“沒有人會發現你其實不見了。”
“不要為不在意你的人的意見煩擾。”
是的，自己的存在對別人本無關緊要。
那別人的存在呢？
與？ 己？ 何？ 幹？
這就是一種雙向遺忘。不帶有任何感情的評價，這樣的人際關係相當的好。
這就解釋了男與見崎對『不存在』狀態的別樣感情：
1 特定群體（詛咒的班級）下的自我保護
2 彼此個性中對寧靜自由的嚮往
3 人際交往過程中對刺激的應對機制（可以解為一種穩態與趨勢）
這種設定雖然出自小說，但遠不止於小說本身。它反映出了很多團體的人際關係和很多個人的生活狀況，我猜，也有作者自己生動而深刻的體驗。
而我以為，不少時候，『不存在』的存在形式勝過痛苦僵硬的『存在』。
個人觀點，小說到了『不存在』狀態的終止，最細緻入微、最有現實意義的心裡刻畫已經結束了。餘下的情節固然精彩，但相比與前文，可引人共鳴、引人思考的成分大打折扣。只是個人觀點w
搜影評的時候戳進了豆瓣，一高興註冊了帳號。第一次寫這樣的東西，文筆不潤邏輯不順加上見識短淺。。勉強發一下吧。。
故事的開篇便塑造了一個系列關於存在與否的場景--帶有眼罩的玩偶少女，逆光下飄渺的身姿，諸如此類。這些神祕向的元素在渲染氛圍的同時，將話題引向了一個焦點：少女亦真亦幻的存在。而親身體驗『被不存在』的感受後，主角確信了少女的存在，一起度過了幽魂一般的日子（五月出事到七月出事，大概吧）。這裡固然不是故事的高潮，卻是我想討論的。
<圖片1>
首先，何為『不存在』？
一開始，我總是想到《學園孤島》裡的慈姐，死去而不願被活著的人接受，於是扭曲的活在特定的意識中。和misaki（夜見山岬）的劇情一樣呢。不過，死者還是要回歸死的，生者的笑靨才是逝者的安息。已經『不存在』的人事，似乎必須要放下。
而後就是男主與見崎鳴（對不起手機打字男主你就沒有名字吧=_=）的『不存在』了。恰恰與上面相反，他們不僅不是已經離世，而且享有了被孤立、透明化的真實體驗。他們存在感的消失，確切的講，抹殺，是由於周圍人們集體化、自發化的行為。這決定了人物對『不存在』的認識。
那麼，見崎鳴與男主對『不存在』的生活感受如何？
首先是見崎鳴。兩歲過繼、四歲手術、與妹妹交好而被母親刻意迴避，過著似人偶一般的生活，再加上小小年級卻可以直視死亡的光影，這一切的遭遇一次次塑造了她孤傲而弱於辭際的特點。這也直接導致見崎鳴的孤立。不同形式的對見崎的孤立，似乎不止從5月開始。所謂習慣成自然，班級的決定對她並未造成難以治癒的傷害（對比三年前的『不存在者』）。
<圖片5>
然而，見崎鳴真的安於稀薄如空氣的人生嗎？與主角的相遇可以給出我們答案。
主角之於見崎，一開始不過是另一個不需搭話的同學--所謂雙向的遺忘。然而，當二人關係的進一步發展（頻繁的接觸，相近的審美情趣等），見崎並未像開始一樣拒絕男主的交流--儘管雙生妹妹的死暗示了災厄年的開始，見崎意識到自己的行為可能招致奇怪的後果。這表明：『不存在』者渴望至少滿足個人精神需求的交流。相仿的，三年前老師那一班的悲劇，也是源於『不存在』者精神上的孤立無援吧。
而男主與見崎一起接受了這個設定後，我們卻感受到了『不存在』的別樣感受：寂寞而自由。他們可以逃掉枯燥的課程，可以放棄無聊的考試，可以隨意的在寧靜氛圍中交流彼此的愛好（主角的料理與見崎的美術）。對這樣的生活方式，他們本來就無可奈何，不得不接受的同時，反倒多了幾分享受的意趣。
換句話說，『不存在』的生活理想，在二人的心中，早在埋下了種子。
『不存在』的成因？
人們之所以安排『不存在』的計劃，歸根結底，是出於對恐懼。這恐懼，既包含了對死亡的恐懼，對超自然的恐懼，又包含了對他人的恐懼、對人與人信任的恐懼。大家知道『不存在』政策對人的精神傷害，但即便如此，還有全班令人窒息的默契和班級利益可笑的束縛。故事中大家的行為固然可以理解，但『不存在』這種並不陌生的處理方式同樣發生在現實：為了自己而將他人抹殺，而且是刻意地、不手軟地強行忽視他人的存在，尤其是少數人。小而講，這表現在對團體中離群者的正反饋，大而講，這導致了形形色色的歧視。『不存在』的做法是冷暴力，其他的孤立方式於此有別 。但是從本質上講，它們都體現了對他人精神需求的強行無視。
而外界造成的『不存在』，也會異化為內在的『不存在』。
“在乎我的人又有幾個？何必在乎與我無關的人？”
“沒有人會發現你其實不見了。”
“不要為不在意你的人的意見煩擾。”
是的，自己的存在對別人本無關緊要。
那別人的存在呢？
與？ 己？ 何？ 幹？
這就是一種雙向遺忘。不帶有任何感情的評價，這樣的人際關係相當的好。
這就解釋了男與見崎對『不存在』狀態的別樣感情：
1 特定群體（詛咒的班級）下的自我保護
2 彼此個性中對寧靜自由的嚮往
3 人際交往過程中對刺激的應對機制（可以解為一種穩態與趨勢）
這種設定雖然出自小說，但遠不止於小說本身。它反映出了很多團體的人際關係和很多個人的生活狀況，我猜，也有作者自己生動而深刻的體驗。
而我以為，不少時候，『不存在』的存在形式勝過痛苦僵硬的『存在』。
個人觀點，小說到了『不存在』狀態的終止，最細緻入微、最有現實意義的心裡刻畫已經結束了。餘下的情節固然精彩，但相比與前文，可引人共鳴、引人思考的成分大打折扣。只是個人觀點w
搜影評的時候戳進了豆瓣，一高興註冊了帳號。第一次寫這樣的東西，文筆不潤邏輯不順加上見識短淺。。勉強發一下吧。。
