个人理解，漂流现象是神明给予这群中学生的善意，给他们一个去寻找自己想要人生的机会。他们在毕业那刻一分为二，一种人生按照既有现实的规则按部就班的往下进行，另一种人生则得以自由发挥，无拘无束。
就因为是中学生嘛，他们对世界的认知是含糊不全、十分片面的，对未来的想法也大都局限在升学这一选项，除此之外不知道干啥。唯有学校才能让他们的未来有归属感，所以漂流初始时的世界，除了学校只剩下黑暗——选择校园的是他们另一种人生，在这里他们得找到另一条出路，不然未来毫无光明可言。不断下沉的学校其实就是一种无形逼迫，暗示着校园生活看似一成不变，但其实终究是会消失的，他们必须前行。
好在随着时间的推移，学生的思想越来越放开，也就有了众多光怪陆离的世界。而在这个过程中，学生的天性、人的天性也因为没有明确规则的束缚而慢慢放大，出现例如：肆意妄为、各自抱团、孤立欺凌、盲目跟风、想依靠大人指引、想成为领袖领导大家等现象。这些乱象的出现与解决让学生所处的这个漂流世界更加完善，也让他们对于自身能有更深的思考，不在局限于学生这一层次。具体表现就是明确了各种阵营，大致有三类：①听老师的。②听学生领袖的。③独自迷茫的。
①②阵营的人比较类似，都是随大流的聚集地，不过二者的区别在于是否要依赖大人。①阵营里的老师形象，一出场就展现出一种强烈的控制欲，屡屡动机不纯的前提下又很直白地拉拢强者，而且毫不掩饰得利用身材的魅力——她的化身暗喻现实里功利至上的成年人，就是按照既有人生轨迹的学生的未来。这同时也是神明给予这群学生考验或者说是提醒——在让你们肆意妄为的人生里，撕开老师既往和善的外表，把现实的恶意加以遏制地展现给你们，希望你们新人生的漂流能明确方向。所以①阵营的人将会陆续成长、加入②阵营。
②阵营的学生领袖是从学生中脱颖而出的，他的行为更倾向于聚合众人、安定众人，既不想利用众人达成什幺目的，也不想替众人指明前进的方向，他存在的目的更像是为打造一个平台好供大伙慢慢思考未来，让各人找到属于自己的未来。这一阵营里的学生不再像①阵营里那样只懂得盲目跟随，他们有自己的思考但又确定不了方向，所以选择聚在一起，在领袖提供的飞船里慢慢探索旅途的终端。值得注意的是，②阵营的根本核心是个人形象不盖过团体形象，重要的不是个人而是人人，若是有一天某个人的魅力能够影响团体，那整个阵营就后退化成了①阵营。整个团体的终局不是像倒立矿洞那样毫无追求，就是像肿瘤化的那群人静待死亡——个人形象终究消散了，领袖也就可有可无。
③阵营的学生，其实也是迷茫的，但他们各自的个人特色太明显，像朝风的重力控制、瑞穗的“喵马逊”、拉吉塔尼的科学探究以及长良的探索世界等，很容易让团体产生依赖。有这样能力的人照理说身肩某种责任，但那是按照既有现实的规则来说，在漂流世界的新人生规则里，并非能力越大责任越大，他们也有迷茫的权利。而且从某种意义上讲，之所以一进入漂流世界他们就能脱颖而出，是因为比起常人，他们内心深处本就更加空洞，也就更明确自己想要什幺，这种需求演变成对应的能力。但这既是赏赐也是枷锁，众人陆续成长，越走越远，而他们空有能力，却兜兜转转，依旧停留在原地。
针对③阵营的学生，老师专门拎出“战争”这一形象来提醒。内心空洞的人是要抱团取暖的，太过独自一人迷茫，只会加剧对未来失去幻想，从而慢慢丧失作为人的特殊性，好一点的沦为动物，坏的面临死亡。这过程中又加入希的死亡来印证：正因为目睹了另一人生中没有自己的存在，以至于希对于漂流世界的留恋也趋近于无——已死之人能在另一世界存活，已经挺好了，也就不多做要求了。正因为这种趋于平和的自暴自弃，导致了她的消散。
长良和瑞穗选择了另一条路，挣扎着回归现实的人生，这过程可以理解为抚平内心空洞的过程。漂流世界本就是神明的善意，比起别人还在迷茫寻找自己想要怎样的人生，对于长良他们来说，能过上像常人那样平凡的人生，就已经是自己想要的了。所以他们回来了，带着现实社会对他们的期望，就是片尾的话：
人生现在才要开始，前方还有很长的路。
还有希望。
