關於大老師孤獨及其背後因素的一些看法
突然想寫寫自己關於孤獨的看法，不過寫的時候又覺得感覺不出來了。
首先，孤獨的來源，就我個人的經驗。。
1.似乎應該有一個敏感的心，從我觀察的現實中可以看出，有些人似乎好像就是敏感一些但是有些人似乎就是大大咧咧。不過這個太虛無縹緲，暫且不論。
2.自身條件。
3.外界的影響。這個影響感情因素應該很大。其中包括一個人的黑歷史，看過的書籍，影視，音樂等等一切帶有感情的東西。
那麼各種情感就誕生了，其中包括孤獨。先從自身條件來講，我覺得一開始的大老師並不是就是孤獨的，毫無疑問，那腐爛的眼睛給他帶來了極大的“好處”，在現實中了，人們如果看見眼神恐怖的人自然是不敢接近的，這種人天生就是自帶孤獨的氣場，可以說是孤獨的王者，從小孤獨！雖然也許本人一開始並不想這樣，但是這是自身條件決定的沒有辦法。就像大家如果碰到殺人犯自然而然的想要遠離，強姦犯想要唾棄，不喜歡醜的人，這樣的人從一開始就被孤立了。於是這個時候，被隔離的人開始想要希望得到認可，從大老師的小學中可以看出，他本來也是有去和別人交朋友的，甚至也有應該有朋友。其一，給建太君發郵件，其二，生日玉米棒事件。其三，小學時可能是唯一真正的朋友，狗狗君。其四，龍蝦自相殘殺事件。一和二從邏輯上來講影響應該不大，這點大家可以想想我們的生活中，欺騙還少麼？但是為什麼很多人還是一如既往的欺騙及被欺騙？但是類似的事經常發生的話就不一定了，不過還缺少導火線。那麼，小學的重點就在狗狗上了，文中曾提起過小學時大老師家曾養過狗，但是現在卻沒了，原因是什麼，大概就是死了或者不見了，這種事如果深究的話導致的心理就是：孤獨，不過這裡的孤獨應該是一種失去的孤獨，而不是沒有朋友的孤獨，但這樣的心理假如產生的話（尤其是沒什麼朋友的人容易出現）對以後的人生會產生極大影響，首先他會渴望擺脫這種感覺（之後在初中這種影響應該會慢慢擴大，暫且不論以免混亂）。而龍蝦事件中，大老師被批鬥了，讓我們想想，假如自己的小時候有這樣的事發生，從邏輯上推導，我們絕對會產生屈辱感和心理陰影。
然而大老師的父親無疑是一個人渣！比起雪乃的母親我看是有過之而無不及。從文中我們知道，小時候的大老師被其父灌輸了某些知識，想想對一個小學生灌輸什麼人性啊社畜啊。。如果深究其父的話可以說對大老師小時候可以說影響重大。
到了初中，孤獨進一步擴大，因素就多了，除了死魚眼，大老師的內心也在漸漸封閉，同時卻渴望別人能夠發現他之類的，但是，事實是不可能的，在現實中，初中生已經和小學生不一樣了，如果說小學生很多都是無意識的，那麼初中生往往就出現了一些私心，初中生們在一開始也許還會關注下內向的人，但是時間一久，他們就不會理會這些人了，理由是在這個時候往往會出現交際圈啊什麼的，也就是說，他們已經找到了屬於自己的那個派別，關係已經定型。後來，初中告白事件，許久沒被搭話的大老師被折本搭話了，處於這個時期的男生往往會因此胡思亂想。。失敗後還被宣傳了出去。。而邀請大磯君事件輸掉猜拳做為懲罰遊戲的告白，由女生代筆卻來自男人的偽造情書，也可以說讓大老師對人際關係有了新的認識。
一個被排斥的人，在學校裡剩下的行為就是讀書。從一開始的中二到後來，隨著精神的昇華，看的書越來越多，心靈越來越敏感，可以說書對人的影響也是很大的，尤其是和一些書產生了共鳴的話。文中講到東野圭吾，太宰治之類的，就可以看出完了完了，結合各種陰影，黑暗擴大化，這下想不孤獨都完了，這種印記會不留痕跡的伴隨人，導致心理和行為都趨向孤獨，認識到人性及虛偽，思考現實卻渴望【幻想】【真物】，同時又理解到不存在，一切思考的背後都終止於複雜化，然而各種思想卻會讓人扭曲。於是誕生了高中時期的大老師。
從高中時期中，我們可以看出大老師開始否定著一切虛假的人際關係，這裡的孤獨已經將被動化為主動，大老師心安理得的接受現在的自己。但是，雪乃的出現讓大老師開始憧憬，她是如此的貫徹自我（注：這裡的大老師還並不知道自己誤解了，也許他也知道，不過他也逃避了），以至於大老師想和她做朋友，後來大老師發現無法做到，此時，他不能妄想，不能誤解，也不存在動機，所以不能再做些什麼，否則就有悖大老師的世界觀。
突然想寫寫自己關於孤獨的看法，不過寫的時候又覺得感覺不出來了。
首先，孤獨的來源，就我個人的經驗。。
1.似乎應該有一個敏感的心，從我觀察的現實中可以看出，有些人似乎好像就是敏感一些但是有些人似乎就是大大咧咧。不過這個太虛無縹緲，暫且不論。
2.自身條件。
3.外界的影響。這個影響感情因素應該很大。其中包括一個人的黑歷史，看過的書籍，影視，音樂等等一切帶有感情的東西。
那麼各種情感就誕生了，其中包括孤獨。先從自身條件來講，我覺得一開始的大老師並不是就是孤獨的，毫無疑問，那腐爛的眼睛給他帶來了極大的“好處”，在現實中了，人們如果看見眼神恐怖的人自然是不敢接近的，這種人天生就是自帶孤獨的氣場，可以說是孤獨的王者，從小孤獨！雖然也許本人一開始並不想這樣，但是這是自身條件決定的沒有辦法。就像大家如果碰到殺人犯自然而然的想要遠離，強姦犯想要唾棄，不喜歡醜的人，這樣的人從一開始就被孤立了。於是這個時候，被隔離的人開始想要希望得到認可，從大老師的小學中可以看出，他本來也是有去和別人交朋友的，甚至也有應該有朋友。其一，給建太君發郵件，其二，生日玉米棒事件。其三，小學時可能是唯一真正的朋友，狗狗君。其四，龍蝦自相殘殺事件。一和二從邏輯上來講影響應該不大，這點大家可以想想我們的生活中，欺騙還少麼？但是為什麼很多人還是一如既往的欺騙及被欺騙？但是類似的事經常發生的話就不一定了，不過還缺少導火線。那麼，小學的重點就在狗狗上了，文中曾提起過小學時大老師家曾養過狗，但是現在卻沒了，原因是什麼，大概就是死了或者不見了，這種事如果深究的話導致的心理就是：孤獨，不過這裡的孤獨應該是一種失去的孤獨，而不是沒有朋友的孤獨，但這樣的心理假如產生的話（尤其是沒什麼朋友的人容易出現）對以後的人生會產生極大影響，首先他會渴望擺脫這種感覺（之後在初中這種影響應該會慢慢擴大，暫且不論以免混亂）。而龍蝦事件中，大老師被批鬥了，讓我們想想，假如自己的小時候有這樣的事發生，從邏輯上推導，我們絕對會產生屈辱感和心理陰影。
然而大老師的父親無疑是一個人渣！比起雪乃的母親我看是有過之而無不及。從文中我們知道，小時候的大老師被其父灌輸了某些知識，想想對一個小學生灌輸什麼人性啊社畜啊。。如果深究其父的話可以說對大老師小時候可以說影響重大。
到了初中，孤獨進一步擴大，因素就多了，除了死魚眼，大老師的內心也在漸漸封閉，同時卻渴望別人能夠發現他之類的，但是，事實是不可能的，在現實中，初中生已經和小學生不一樣了，如果說小學生很多都是無意識的，那麼初中生往往就出現了一些私心，初中生們在一開始也許還會關注下內向的人，但是時間一久，他們就不會理會這些人了，理由是在這個時候往往會出現交際圈啊什麼的，也就是說，他們已經找到了屬於自己的那個派別，關係已經定型。後來，初中告白事件，許久沒被搭話的大老師被折本搭話了，處於這個時期的男生往往會因此胡思亂想。。失敗後還被宣傳了出去。。而邀請大磯君事件輸掉猜拳做為懲罰遊戲的告白，由女生代筆卻來自男人的偽造情書，也可以說讓大老師對人際關係有了新的認識。
一個被排斥的人，在學校裡剩下的行為就是讀書。從一開始的中二到後來，隨著精神的昇華，看的書越來越多，心靈越來越敏感，可以說書對人的影響也是很大的，尤其是和一些書產生了共鳴的話。文中講到東野圭吾，太宰治之類的，就可以看出完了完了，結合各種陰影，黑暗擴大化，這下想不孤獨都完了，這種印記會不留痕跡的伴隨人，導致心理和行為都趨向孤獨，認識到人性及虛偽，思考現實卻渴望【幻想】【真物】，同時又理解到不存在，一切思考的背後都終止於複雜化，然而各種思想卻會讓人扭曲。於是誕生了高中時期的大老師。
從高中時期中，我們可以看出大老師開始否定著一切虛假的人際關係，這裡的孤獨已經將被動化為主動，大老師心安理得的接受現在的自己。但是，雪乃的出現讓大老師開始憧憬，她是如此的貫徹自我（注：這裡的大老師還並不知道自己誤解了，也許他也知道，不過他也逃避了），以至於大老師想和她做朋友，後來大老師發現無法做到，此時，他不能妄想，不能誤解，也不存在動機，所以不能再做些什麼，否則就有悖大老師的世界觀。
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