良莠參半，瑕不掩瑜

暗殺教室算是近年來比較走心的少年番了。題材新穎，畫風精美，人設出眾，有笑點也有淚點，但是與此同時，該片也有著非常顯著的問題。 從優點方面講，個人首先很欣賞該片因材施教的教育理念，以及辯證地看待成敗得失和自身優缺點的教育觀。 代入感強是此番的第二個優點。E班並不存在純粹的路人角色，每個人都有自己的位置，並能夠在老師的點化下發掘自身的潛力，在這個近乎完美的集體中發揮應有的作用。大多數人物的親切與合乎情理使得幾乎每個觀眾都可以從中找到自己和身邊熟人的影子，從而認同E班，心繫E班，與E班的學生同喜同憂。 人設是本片的一大亮點。該片的人物並沒有傳統少年番的套路，靈魂人物“殺老師”雖然外形可笑，卻毫無疑問具有獨特的人格魅力，能夠讓人產生“為什麼我沒遇到這麼好的老師”感嘆的人物；男主角渚不是傳統意義上的小強，單純可愛的外表下有著靜水深流的性格；男二號業是一個小惡魔式的中二少年，卻有著中二的資本。其他次要人物，譬如老好人的班長，熱血而又無腦的笨蛋寺阪，無法理解感情與人際關係的理科天才奧田，低調卻心有靈犀的狙擊手二人組都給人留下了深刻的印象。在短短的四十來集裡面，要把一個班的每個成員都寫活實非易事，但是此番無疑做到了，作為人物控的我單憑這一點就給要足三顆星。 其他優點不一而足，但是這裡要更著重地講講該番的問題。這裡不談賣肉，bug等淺層問題，劇情多數時候流於平淡也是主要缺陷之一，但是類型定位的模糊不清，邏輯結構的斷裂和價值觀的缺失才是最大的問題。 首先從類型來說，該片開始的定位大概為無厘頭搞笑和治癒番，因而稀奇古怪的邏輯和充滿bug的無解設定是可以被允許的，只要這些元素能夠為“治癒”或者“教育”的邏輯服務。但是到第二部的時候，劇情急轉直下，突然充斥了最為沉重的悲劇（命運，背叛，愛與死亡）並觸碰到了人性中最為醜陋的面向（其實這一點在第一部中就已經初見端倪），這種前後敘事風格的不兼容，給人一種極大的水土不服感，這種不適感在劇終殺老師被學生殺死的這一幕達到了頂峰。 是不是說殺老師就不應該死？顯然不是。問題是，E班是脫胎換骨了，可是第二部中對於人類普遍宿命與人類社會結構的觸及讓本片的走向已經遠離無厘頭搞笑，並且難以回頭了，但是這些問題是此番不敢於去解決的。如果說該片止步於表現青少年應當如何適應社會並在成人的競爭中勝出，而不能上升到對於人性和人類普遍遭遇的關懷，那不得不說本片的境界就下降了太多，而無所不能的殺老師，最終也只能淪為差生yy中的保護傘和他們從“差”到“優”，從劣勢到優勢的外掛。 殺老師的死，無疑傳遞了自相矛盾的價值觀，可以說具有一定的反諷意味。殺老師對學生的教育，顯然是最大地尊重了學生的個體性和自主性，可以說完全是“私人定製”的教育，體現了他對個體價值的珍視，和對“世間無不可救之人”觀念的篤信。然而學生對於老師，則是本著寧可錯殺三千，不可放過一個的原則，對面目模糊的怪物的抹殺，特別是“我們不去殺，國家和zf也要去殺，這錢倒不如讓我們拿”，這也是讓我在觀影體驗中感到極度不適的價值判斷（此刻的我實在無法產生移情，還在於作為一個成長在尊師文化中的傳統中國人，弒師和弒父於我一樣在絕大多數情況下都是負面價值取向，當然日本的語境中，弒師的劇情也不在少數，可能是文化差異）。一言蔽之，最終理想主義還是被功利主義絞殺。從某種意義上說，這部教育番所傳遞的價值觀雖然總體是可取的，但是也包含了無法迴避的，具有極高風險性的因素：畢竟它最終肯定了冰冷的功利主義，肯定了理性對人性的勝利。 如果殺老師的死能通過高超的敘事手法達成反諷的效果，也是很優秀的結尾。可惜最後的最後，都沒有任何形式的反諷手法。該番的結局似乎皆大歡喜，學生們都實現了自己的理想，多數考上了好大學，成為了事業有成的人物，換言之，成為了新一屆的A班學生，被社會結構與階層所吸收與收編。這不得不說就落入了俗套。這裡以最為典型的男二號赤羽業為例：業的人設本來非常出眾，帶有明顯的反結構性和批判性--雖然天生聰慧，成績優異，卻不屑於與A班的偽君子們為伍，因為打架鬥毆被降到E班。不同於一般欺軟怕硬的地痞流氓的是，業從來沒有瞧不起差生，喜歡為E班的同學打抱不平，喜歡的女孩也是班上最為古怪和不起眼的“毒眼鏡”，因為她的身上有著別人沒有的天賦。然而，這樣一個人物在後期卻並沒有精神層面的成長——即，從對抗不平等現象，到對抗不平等結構及其根源的昇華，相反的是，其反結構性被逐步消解，蛻變為社會結構金字塔頂端的“成功人士”：後來的業與E班的連接日益減弱，而其與A班精英淺野的競爭則被大書特書，在談及未來理想時，業承認自己想當官員，因為“喜歡在暗中操控人”，而且果不其然，他大學畢業後考上了公務員並被分到了經濟部，成為了強人。業是否會遵循強人邏輯，也極有可能是肯定的（正如片子的開頭引用的尼采的《查拉圖斯特拉如是說》）這麼一來，業和淺野，和其他被臉譜化的精英學生還有什麼區別？（實際上業和淺野的外形也沒多少差別），長大後的業和理事長，和柳澤，和自律炮臺的設計者等這些創造並固化體制的人又會有多少區別？ 總而言之，可以看出漫畫作者鬆井不乏創造力與思辨能力，也不乏對作品人物的愛，但是這部作品最終也和很多日本漫畫一樣，沒能達到結構上的一致和完整性，也沒能完成思想境界上的一躍。當然，你不可能用英美劇的標準去衡量日本動漫。況且比起一部各方面中規中矩無甚紕漏但也無甚亮點的作品，當今更缺乏的是《暗殺教室》這種瑕不掩瑜的作品。