（注：我是96年生人，讀初中在2010年前後，不知道現在的初中生作文有沒有變化。）
做作，稚嫩，但有著可愛的芽
一、做作
三個故事，一共75分鐘，三段故事，皆有小標題，之間毫無關係，但是開頭結尾強行串聯，生搬硬造出些充滿希望的“主旨句”，這是為了豐富而豐富。每個故事自成一體，但都帶著一層“好詞佳句風格”的濾鏡，相似而不同，主題立意帶著幾分“成熟”的憂傷但總歸是正能量的，抒發質樸真切的情感，很符合老師的要求。太熟悉了，太幼稚了，隨便翻幾本初中範文書，就是這麼個樣子。
二、稚嫩
第一段，有一些自己的想法，比如想用一碗粉作為線索講講鄉愁，但是一個初中生根本駕馭不了這個需要閱歷的主題，沒有什麼真情實感可以表達，卻還弄巧成拙把記敘文搞成了說明文（講米粉用旁白，搞出了紀錄片的感覺）。
第二段，講講親情吧，但是一個普通初中生哪兒來的那麼多坎坷，只好在社會的環境下編造一個矛盾，用它來襯出親情的可貴。於是就出現了極其簡陋的矛盾與解決方式，淺嘗輒止，反而假惺惺，毫無感染力。
第三段，寫到愛情了，雖然老師不允許，但是作為一個萌動的初中生很懂這個的啊，於是一不小心成了全片的扛鼎。（這句是玩笑啦，其實我對第三段挺滿意的，不然我就給2星了）
三、可愛的芽
對於一個初中孩子，我們不奢求太多，就像對我們的動漫產業一樣。我反而更願意發現它們的閃光點，以及思考為什麼閃光點不能變成太陽。
肆式青春的毛病，是敘事技巧，如何在20來分鐘，講好一個溫情的故事。其實我們對比第一二三段的內容，我們就可以看出這一點。為什麼第三段的觀感明顯好於第一第二段？得益於李豪凌的敘事的基本功（《凸變1》可見一斑），第三個故事和篇幅結合得很好。第三段把中考作為矛盾，讓這個小故事既能很好地容下男女主感情的起承轉合，又不需要太多的鋪陳交代人物關係環境背景就能讓觀眾感同身受，這是比第二個故事做得好的地方。同時，導演用磁帶作為線索，讓敘述的時空轉換變得自由，圍繞磁帶，一個匹配鏡頭就能穿梭於現實與回憶，切BGM也能自然地用磁帶，這又比第一個故事做的巧妙。其它細節，比如“後面的路我自己走就行了”的雙關語，也能體現李豪凌的不錯的敘事技巧。
四、總結
近幾年我們的動漫，鮮有講得好故事的。無論是劇本本身還是敘事的處理，都常常為人詬病。像極了剛剛學習作文的初中生，東抄西學，夾生得很。希望導演們能踏踏實實地講好故事，花更多心思踏實地琢磨，而不是捏著幾個點子不放，不要讓這可愛的芽永遠是芽，那樣泡多了水便會潰爛掉的。
