奔著看原創找刺激的想法點進這個番，沒想到這么刺激的嘛...目前追到第八集，不是一次性看的，也沒有多刷，僅憑印象談幾個有意思的點。
首先是關於世界的背景。已知動畫裡的世界是可以變化的，目前看來改變的原因，或者說引起大家漂流到不同世界的原因是男主長良的能力。沒錯，這還是一個存在著超能力的世界（笑）。整個動畫的基調大概是超能力日常，眾人的行動主旨是“回到原來的世界”。這裡非常有意思的是本作目前還沒有對“超能力”的誕生做出很明確的解釋，也許是想藏到最後揭曉，又或者是有意為之，本就不打算討論這個點。個人更偏向於後一種想法，也就是在本作中，“超能力”是憑空出現的，這放在很多以超能力為重心的番來看會是一個很大的邏輯bug，但在本作中卻可以憑藉一個獨特的“設定”給圓回來（也許吧...翻車預定），這點等一下分析。
重點討論一下第六集，這一集非常精彩，主角團靠著一個能改變現實的放映廳，利用長良的能力試圖穿越回“原來的世界”，卻被目前看來的“唯一真神”校長給阻止了。最後希在“原來的世界”中發現自己的未來原本是死亡，開始懷疑人生；而“原來的世界”中看似迷茫的長良在畢業那一天似乎做出了一個重要決定（第六集結尾有一個轉身的分鏡，應該是“什么將要改變”的意思）...信息量爆炸，接下來開始梳理。
本集開局是拉吉塔尼找到了一個放映廳，裡面的膠捲是以長良視角觀測的世界，這裡就明確了長良是這個世界的“觀測者”。然後是瑞穗找到狗學長（doge），狗學長告訴他們有回到原來世界的可能性。
然後是拉吉塔尼在對放映機的實驗中發現了長良能夠通過剪輯對應影片改變現實的能力，並且進一步的找到了一盤“原本世界的放映帶”，這也是隻有靠長良的能力才能放映出來。這兩點結合，就有了之後的“剪輯世界計劃”，大致就是長良將“原本世界”的影像剪到長良他們存在的“異世界”影像中放映，這樣大家理論上就會去到“原本世界的未來”。到這裡算是迴應了前面狗學長說的“可能性”，也為後序計劃的失敗，以及揭露“世界真相”埋下伏筆。
接著是主角團向漂流的眾人解釋計劃，遭到明星實質上的反對，因為明星是自信於能看到未來，並以拯救大家為己任向著那個未來前進的人。
這裡拋出了一個問題，就是“在已知一種可以實現的未來的情況下，要不要去往那個未來”。對於明星來說，他本身因為有“看到未來”的能力，又有“拯救大家”的單方面願望，因此，當他看到一種可以妥協的未來時就會想引導大家去往那個方向。但是對於沒能看到未來的眾人，他們首先是有著一種名為“信任”的壓力，畢竟選擇“相信”並“跟隨”大致就意味著自己的人生軌跡被定奪，要讓出一部分選擇的權利以及承受的責任。這對一部分人來說可以接受，當然也會有其他想法的人，比如主角團，在群裡有預言家的情況下還要堅持自我選擇。做個不太恰當的比方，就像我們玩遊戲時遇到了二週目玩家，他告訴我們怎樣怎樣就會怎樣怎樣，並且強烈建議我們先怎樣怎樣...這時我們就會很自然的動搖，改變我們先前預定的路線，去跟隨一個比較明確的目標。而當我們卡關了，沒有路線的時候就更容易被打動，甚至僥倖於自己找到了這樣一個好幫手。漂流的眾人現狀其實和這個情況有點像，但跳出遊戲本身，我們玩遊戲的目的不就是享受遊戲本身帶給我們的刺激或者快樂嗎，我們卡關找攻略也許會有時間因素，或者是逃避這樣一種被設計好的困境。然而劇中漂流的眾人在沒有時間限制的世界陷入困境，個人認為應當去積極嘗試各種可能性，而不是限死在一個未來上，更何況他們是以自己的人生下注，更應該由自己去把握。這一點比較支持主角團堅持自我的選擇。（撇開遊戲和劇情，真實的人生可能也差不多...）
接著場景切換，談話中狗學長引出了本集關鍵人物，可能也是全劇的關鍵人物：校（shen）長（ming）。
這段談話非常有意思，直接指出了漂流是由校長引起的。至於為什么是校長？碰巧罷了；為什么校長要學生漂流？偶然而已；那這個漂流有什么意義呢？你問我？無意義（我哪知道）。好了，不開玩笑，個人認為這裡其實是嚴肅地點出了這個世界的背景，也就是所謂作品的世界觀：“無”。這裡的“無”可以理解為沒有原因，缺乏合理性，不能用常識或科學去判斷。再通俗一點講其實就是“偶然”。為什么校長是神明，只是偶然，他可以是神明，也可以不是神明，只不過在這個世界，他是神明，僅此而已。同樣的道理，為什么校長要引起漂流，他可以不引起漂流，也可以引起漂流，只不過在這個世界，他引起學生漂流了。至於為什么，也許是他的意志，也許不是他的意志，都有可能，都是偶然。那么漂流的意義是什么呢？可以用問題來回答問題的話，由偶然疊加的事件存在所謂的意義嗎？可能有，也可能沒有，這是廢話。對於找到意義的人來說就是有，對於沒找到意義但相信能找到的人來說就是有，對於沒找到意義也不相信能找到意義的人來說就是沒有，這是繞口令，啊不對，這是“真實”。個人認為，所謂的意義的有無，取決於是否“相信”，當然，這是後話，可以先不談。至於這個“偶然”會對後序有什么影響，接著看劇情。
當計劃確定實施後棒球帽表示了對回不去的擔憂，這個是非常現實的想法。然後明星表示，就算回不去，原來的世界也照樣運轉。這裡似乎已經暗示了“剪輯世界計劃”的失敗結局，也開始有意識的將兩個世界的聯繫分割了，即更加確定這個世界的存在才是理應抓住的。
然後快進到計劃實施，這裡有個很精彩的演出，看的時候很多彈幕也注意到了。
這裡要出閱讀理解的話，大概就是：請聯繫前面劇情回答，希口中的“光”究竟是什么？（5分）
學生（舉手）：這個我知道，是原本世界與異世界的端口，摸到那個就會“嗖”地穿越回原本的世界了٩(๑•ㅂ•)۶。
老師：咳咳...也許是這樣，那請解釋一下為什么光源會在希的背後呢？
學生：這不是很正常嘛，放映機就是這樣工作的啊╮( •́ω•̀ )╭
老師：... ...
開個玩笑，回到正題，希看到的光，想要抓住的光是什么。個人認為是一種存在的真實，這種真實也許是回到“原本的世界”。那為何光源會在背後，因為他們所處的世界，他們所漂流到的世界，就是屬於他們的“原本的世界”。膠片裡放映的世界不是所謂的“平行世界”，影片中的“大家”也不是現實的“大家”，影片中的“大家”有屬於自己的記憶，自己的想法，自己的未來，不是所謂的“另一個自己”。這是“剪輯世界計劃”失敗的根本原因，剪了盤不同世界不同觀測者留下的帶子（可能是另一個世界的‘長良’留下的），正如無法倒放一樣，被“根本規則”給阻止了。之後是長良和校長的談話，進一步應證了上述的幾個點。
對於“觀測者”這個身份，雖然有很專業的解釋，不過還是想談談個人理解。這部劇中的長良被設定成“觀測者”，有點像是他們所處世界的“信息的集”。換句話說，長良所觀測到的世界，或者說長良所存在的世界，就是漂流眾人所擁有的真實。再換句話說，這個世界存在的一切，都可以打包成一個名為“長良”的存在。換個角度解釋，這部番比起叫“漂流少年”，可能叫“長良傳”更為合適（doge）。因此個人認為，或許這部劇講述的是一個世界改變的故事，也是一個少年成長的故事，二者其實是同一個故事。
這樣大致就可以理解校長的話了。至於“複製品”的說法，應該是對應後面的“特殊之人”，也就是每個人都是特別的存在，並不是只有“我們”是特殊的。但也因此從廣義上看，每個人又都不是特殊的存在，成為誰或不成為誰，想要這樣的未來或想要那樣的未來，都只是無數選擇的一種，僅此而已。或許這就是該作想要表達的隱藏主題：所謂的人生，既可以是這樣，也可以是那樣，但不會同時既存在於這樣也存在於那樣，總歸選一樣。而人生又是存在偶然的，也許會有好比一覺醒來翻了天一般的境遇，屆時我們能做的，就是認清現實，把握真實，勇敢地面對此刻的存在，開拓自己的未來，而不是妄想能一塵不變的回退到原本的軌道。於是大家也幡然醒悟，認清已經沒有“回去的地方了”這一真實，面對自己的存在好好思考真正要追求的未來（順便一提第八話拉吉塔尼單飛去探索世界了，讓我們真心祝福他(՞•Ꙫ•՞)ﾉ）。
最後站在校長的角度來看，當學生們能夠通過一次漂流來認清這個世界的真實，認清自己的存在從而把握好自己的人生，自己的未來，也許就是最棒的畢業儀式吧。
手動分割——————————題外話
寫了那么多，其實這只是第六話的內容。不過說是一話的內容，感覺也是試圖從底層去解釋這部番的世界觀，大多靠猜，沒啥依據，結合平常想的一些東西圖個樂。除了世界觀本身比較吸引人之外，這部番單元劇模式表述的內容也是很豐富的，總之看著像認真講道理的番。哈哈，追原創還是刺激... ...希望到時別翻車。
